Долгое время большой загадкой "зачем это было" для меня была тема «Движение» в школьном курсе геометрии.

Это раздел в конце программы 9 класса где проходят всякие отображение плоскости и пространства и треугольники которые кто-то повернул и покрутил. Вообще, глобально, сейчас я уже понимаю что исходная мысль-то была хорошая:

Это скорее всего попытка внедрить в школьную программу элементы геометрического формализма для алгебры, и скорее всего те люди, кто решил её туда добавить исходили из хороших идей. Просто что-то где-то пошло не так и как результат это ощущается как абсолютно тупиковая ветка в программе, которую раскрутить на что-то полезное могут только самые талантливые педагоги.

Сделав несколько своих курсов я даже примерно догадываюсь как такое могло случиться — у кого-то была идея ввести что-то такое в школьную программу но дальше через согласования и "ну средний девятиклассник не поймёт, слишком сложно, давайте упрощать, но тема хорошая, тему оставьте" мы получили то что имеем.

Обидно здесь то что как будто тебе давали обкусанное знание потому что тебя держали за идиота. Школьные предметы вообще имеют далеко не первой целью чему-то научить тех кто хорошо думает, а скорее приручить тех кто думает плохо. И, в случае математики так вообще загнать в рамки общей программы в соответствии с чьими-то представлениями о среднем студенте.

При этом система прекрасно оптимизирована на подтягивание тех кто не тянет "слева от медианы" — понятно, их надо подтягивать до серединки распределения, стимулировать их упорство и развитие, но почему это будто бы делается ценой игнорирования тех кому скучно "справа от медианы" остаётся для меня эдакой гуманистической загадкой.

Напишите в личку ассистенту (контакт в описании канала) если у вас есть ещё какая-то гипотеза зачем в школьном курсе геометрии есть тема про движение.