К-контент подешевел из-за Ыай, но нормальное обучение так и не стало встречаться чаще

Слышали шутку что можно посмотреть отличный ролик о плавании и остаться человеком, который тонет очень информированно? На днях я разбирал закладки и досмотрел ролик от Fabella с довольно общим названием What Makes Learning an Experience. Заметная часть ролика была о различиях между тем, что мы называем content и тем, что мы называем experience. По сути опять про модель Колба, но с учётом современных реалий. Подумалось, что надо написать пару постов, так сказать для закрепления моих отражённых мыслей после просмотра. Я сейчас как раз подготавливаю новый образовательный прикол и это близко к тому о чём я рассуждаю сам с собой в последнее время. Начнём-с. Я даже схемку накидал (кажется хреновую но какая есть)! Сегодня говорим про контекст, дальше про всё остальное, а затем завернём всё каким-то выводом. Надеюсь.

Если нейросеть быстро производит объяснение/конспект/презентацию/вопросы для проверки и ещё и бодро хвалит себя/тебя за проделанную работу, то всё актуальнее и актуальнее встают вопросы "а зачем?" и "мы это делаем чтобы что?". Как будто с электронным болванчиком производство контента стало почти бесплатным (по сравнению с тем как это было пару лет назад), а вот обучение почему-то не стало ни бесплатным, ни автоматическим. КАК ЖЕ ТАК, иронично можно воскликнуть куда-то в небеса.

Я в этом блоге уже делился своим мнением-критикой едутеймента и о том что само обучение продолжается сильно дольше отдельного мероприятия и вообще больше похоже на марафон уже тоже писал. Поэтому сейчая хочу повернуть эти рассуждения, посмотрев на непосредственно сам контент. Отчасти потому что проблема не только в его развлекательности или ИнГейДЖенМЕнте 🤡, во что иногда заигрываются при создании образовательного контента, но и в том что серьёзный, скучный и очень содержательный материал по сути остаётся всё равно контентом. Как и развлекательный контент остётся контентом. Вообще почти всё остаётся контентом что контент, потому что это же контент.

Даже не определяя саом понятие "образовательный опыт" можно провести водораздел между контентом и этим опытом, придумав следующие основные различия:

после контента человек потенциально знает больше;
после учебного опыта человек потенциально может сделать то, чего не мог раньше;

И вот это "потенциально" в обоих случаях нам критически важное слово, потому что всего один контакт с образовательным материалом, как и всегда, ничего не гарантирует.

Чтобы от контента/содержания перейти к опыту, надо предпринять какие-то усилия при работе с этим контентом, как на стороне создателя контента, так и того, кто его потребляет:

Дать контекст, из котрого будет понятно, зачем знание понадобилось именно сейчас.
Создать напряжение в виде выбора, неопределённости, и обозначить несколько правдоподобных вариантов.
Сформировать какие-то последствия так чтобы получившееся решение куда-то вело.
Спровоцировать рефлексию, через которую студент понимает, почему получил именно такой результат и на что это повлияет дальше и надо лич то-то изменить.

Если после занятия студент только знает больше, то возможно, это был хороший контент. Если студент может ещё и делать то, чего не мог раньше, то возможно, произошло обучение. Ммм, вероятности! Нет никаких гарантий, как любит напоминать мне мой П-специалист.

Но так-то, несмотря на всю соломку и эта формулировка слишком чистая: знание тоже часть способности действовать, а действие не всегда можно немедленно проверить. Ой-ой-ой, что же делать что же делать!

Видимо, придётся думать.