Журнал про обучение и метакогнитивные процессы

Пока я двигал науку чтобы убрать её с дороги, у меня появилась привычка искать тематические журналы по темам, которые вызывают интерес. Всегда интересно узнать, вот у тебя есть только спонтанные спекуляции, а там уже целый журнал (а то и несколько), которые уже за тебя подумали.

С месяц назад я наткнулся на журнал про обучение и "метакогнишн", что, конечно, очень любопытно. Вот например три статьи оттуда, за которые цепляется глаз:

1. "How do you feel during English class?" — в статье изучают эмоции и метакогнитивные процессы у детей из началки, которые учат английский как второй язык. У меня в окружении много людей которые учат английский, им было бы интересно почитать что эмоции влияют на изучение второго языка уже в начальной школе. Учёные наблюдали за 305 итальянскими второклассниками и третьеклассниками в течение учебного года.
   Ну и оказалось, что метакогнитивные навыки значительно влияют на улучшение словарного запаса, а из эмоций наибольшее негативное влияние оказывает скука. То есть когда детям скучно — они хуже учатся, а когда они понимают, что и как они учат — лучше. Duh. Но зато теперь можно ссылаться на это когда научно обосновывать что если будет скучно, то учиться вы будете хуже.

2. "Границы любопытства? Роль метакогнитивных способностей и любопытства в обучении"
   Очень любопытная статья, в которой учёные исследовали связь между любопытством и такими качествами как уверенность в своих знаниях, или уверенность в правильности ответа. Уже сама мысль о том как бы задизайнить такой эксперимент довольно любопытна. Тут экспериментировали с размытыми изображениями, и обнаружили, что любопытство особенно сильно, когда уверенность в знаниях низкая или средняя. А этом чем выше уверенность в правильности ответа, тем сильнее любопытство. Люди, вечно мисинтерпретирующие Даннинг-Крюгера возмущены.
   Интересно, что на обучение больше влияет не любопытство, а метакогнитивная оценка собственного пробела в знаниях — особенно когда человек на условной "грани понимания". Удовлетворённое любопытство воскрешает кошку, знаете ли.

3. "Knowledge exploration среди студентов: роль обратной связи, чувства уверенности и академической мотивации"
   У словосочетания Knowledge Exploration нет нормального перевода, но по сути это активный поиск информации _сверх _необходимого минимума. Тут в эксперименте 100 старшеклассников отвечали на вопросы с обратной связью и без неё. Оказалось, студенты чаще искали дополнительную информацию, когда отвечали неправильно и получали об этом обратную связь. Знакомая эмоция? :) На глубину исследования положительно влияли чувство уверенности, осознание ошибок в своей уверенности и внутренняя мотивация. А вот внешняя мотивация, наоборот, снижала исследовательское поведение.

Все три исследования показывают, что способность отслеживать собственное понимание и регулировать процесс обучения критически важна для эффективного усвоения знаний. Да, можно возразить "подумаешь ничего нового", но тут дьявол в мелочах. Например я вот кручу мысль о том что любопытство — не единственный и не главный фактор успешного обучения, а скорее вот это вот состояние "я почти понимаю это" создаёт идеальную почву для усвоения информации.

Ну и ход с поиском журналов под сферу интересов конечно прикольный, рекомендую — всегда приятно когда интересные полезные идеи от всяких очкариков за тебя уже отфильтровали с помощью Peer Review, и можно вытащить что-нибудь интересное себе для подпитывания собственного любопытства