Линейная алгебра это как Египет

Обучение истории в школе классе так в пятом обычно начинают с истории древнего мира. Ну там, пирамиды, фараоны, Египет. От этого возникает два интересных следствия. Во-первых, десятилетняя школота массово угорает по Египту, фараонам и пирамидам, а во-вторых, у выросших из этого людей потом возникает ощущение что в древнем Египте жили какие-то примитивные в плане интриг люди, буквально дети, не то что там Греки или средневековая Европа в эпоху просвещения, или мудрый Китай, что-то такое. Узнали? Согласны?

Забавно, что как бы ну в целом нет никаких причин начинать именно с Египта так-то, но _герменевтический круг _надо же с чего-то открывать, вот и взяли условно-хронологический формат. Хотя понятно, что в Египте конечно же были полноценные интриги-скандалы-расследования, просто мало кто про них потом узнаёт, ну типа в школе тему же прошли, чё там дальше разбираться. Только особо пытливому уму во взрослом возрасте придёт в голову посмотреть поглубже а что там происходило вообще, ведь пирамиды это что-то для детей.

Вот похожие в общем ощущения у меня от линейной алгебры (вот это segue, вот это завернул! вот за такие спонтанные переходы и связи вы меня и читаете, согласитесь) на первом курсе технического университета на нематематических направлениях. Понятно что это отчасти потому что тебя готовят быть панком-инженером-физиком а не пуристом-формалистом-математиком, но всё даже нам, панкам, нужна какая-то философия!

У меня вот только к шестому курсу в голове вообще сложилось почему она линейная была (ведь курс начинался с поверхностей вращения **второго **порядка) и где там была алгебра (а она была!). В этом смысле опять немного обидно за матешу что вот возвращаться к школьному курсу литературы во взрослом возрасте это типа уважаемо успешно, а почему-то возвращаться после института к учебнику по линалу с первого курса это типа «фуу ты чё нёрд что ли, займись нормальным делом сериал посмотри например алло».

Не то чтобы это как-то призыв почитать учебник (во всяком случае не в этот раз), но аналогия со школьным Египтом прям сквозит. И причина в целом подходит та же: студенту надо как-то войти в герменевтический круг и начать по нему кататься, а через линейку более-менее понятно как это делать. А что это, зачем это, как оно связано с остальным... Нет, конечно, преподаватели про это часто рассказывают, но это настолько идёт сбоку что если/когда всё-таки «щёлкает» то даже немного обидно. Обидно не потому что тебе что-то не объяснили или что типа ты был тупой и не понял, нет, обидно что ого тут оказывается как много интересных связей, и тут и там и это и то и там и сям, и вообще линейная алгебра везде оказывается вот это да! А ты под общей нагрузкой всех предметов первого курса не увидел такой красоты буквально под носом оказывается. Вон теперь эти матрицы так доперемножались что стали притворятся искусственным интеллектом. Что это как не намёк на то чтобы поразвивать естественный?

В общем, это всё вообще в копилку мыслей о том что хорошие вещи надо делать медленно со вкусом и расстановкой, если есть цель получить удовольствие. А уж от самообучения вот этой всей математики в комфортом для себя темпе кайфануть можно ого-го как! Иначе так мы с этих снобистов-формалистов никогда спесь не собьём

02M07